Vídeo de nuestro Edublog

En este vídeo realizamos una breve introducción sobre nuestro Edublog, y seguidamente nos centraremos en un método operante, muy útil para ser aplicado al ámbito educativo: La economía de fichas. Aquí os dejamos el enlace de nuestro vídeo.

http://www.youtube.com/watch?v=v-xQJrkgxxE&feature=plcp

¡Juega con PASAPALABRA!

La última actividad de este Edublog consistirá en que cada grupo debe realizar conjuntamente el juego de pasapalabra (el rosco) con los siguientes conceptos:

A: Comienza por A, variación en la conducta relativamente continúa, que ocurre como resultado de la experiencia.

C: Comienza por C,  manera con que las personas se comportan en su vida y acciones.

D: Contiene la D, acción y efecto de condicionar y puede ser clásico u operante.

E: Comienza por E, Incitar, animar a alguien para que efectúe una acción o cosa.se da en el condicionamiento clásico u operante.

F: Contiene la F, adjetivo con el que se denomina el castigo  cuanto tiene bueno resultados.

G: Contiene la G, solución que se plantea para corregir un mal comportamiento, es decir es una sanción por algo en concreto.

H: Contiene la H, técnicas de modificación de conductas, consiste en sumar puntos por cada acción que realice al alcanzar su finalidad.

I: Comienza por I, nombre del autor que representa la teoría del condicionamiento clásico, hizo su experimento con un perro.

L: Contiene la L,  se dice de aquel condicionamiento que al asociarlo con dos estímulos provoca una respuesta.

M: Contiene la M, tipo de enseñanza que puede ser definida como el análisis y descomposición en sus habilidades componentes de objetivos conductuales, el diseño de los pasos y progresión.

 N: Comienza por N, tipo de refuerzo que se da cuando la conducta tiene como consecuencia la desaparición de un estímulo aversivo.

O: Comienza por O, condicionamiento por el que se asocia entre una respuesta y una consecuencia.

P: Comienza por P, animal con el que Pavlov hizo uno de sus experimentos en el Condicionamiento Clásico.

R: Comienza por R, mediador que motiva a personas (hijos, alumnos...) e induce los comportamientos deseados.

S: Comienza por S, nombre del autor que creó el Condicionamiento Clásico.

T: Comienza por T, prueba destinada a evaluar conocimientos o aptitudes, en la cual hay que elegir la respuesta correcta entre varias opciones previamente fijadas.

Corrientes de enseñanza derivadas del enfoque conductual

La enseñanza programada

             La enseñanza programada puede ser definida como el análisis y descomposición en sus habilidades componentes de objetivos conductuales, el diseño de los pasos y progresión necesarios para alcanzar tales objetivos conductuales y el diseño de los procedimientos de evaluación para revisarlos, conformando todo un sistema de instrucción que busca ser efectivo (Heinich, 1970).

Los test referidos al criterio

              Describen el nivel del alumno/a en un comportamiento objetivo, en términos observables y cuantificables, comparándolo con criterios externos objetivos.

            Glaciar (1936) empleó este término aplicado a la educación, indicando su valor para medir el nivel inicial del alumnado y el nivel final tras la instrucción.

Los objetivos operativos

              Cada objetivo operativo debe ser descrito en términos que especifiquen el tipo de conducta que debe alcanzarse o lograrse con la instrucción.

             Según Mager (1962), un objetivo deber responder a preguntas como:

Referencia: Trianes Torres, M. V.; Rios Carrasco, M. y Jiménez Hernández, M.(2012) Modelos básicos de aprendizaje: conductual y social. Corrientes de enseñanza derivadas del enfoque conductual (pp. 358-361). Huelva: Ediciones Pirámide.

La economia de fichas

¿Como conseguimos que el niño realice las tareas
que queremos de el?

Las técnicas de modificación de conductas son un buen método para que obedezcan los niños, uno de estos métodos es el llamado economía de fichas.
Esta técnica consiste en sumar puntos por cada acción que realize al alcanzar su finalidad.
Esta finalidad debe consistir en algo que les motive mucho, es importante que los premios sean a corto plazo, ya que de lo contrario el niño perdería el interés si fueran objetivos a largo plazo.
       
          Lo que tenemos que hacer es:

• Crear un panel en una cartulina. El niño nos puede ayudar a dibujarlo. Hay que hacerlo motivador con dibujos, colores llamativos...
• Pactar un sistema de puntos. Por ejemplo: "por cada cosa que hagas te daré un punto", "si durante la semana llegas a 10 puntos tendrás tu recompensa"
• Poner los puntos justo cuando acabe de hacer la acción, para que el niño pueda ligar la buena conducta con el punto.

Las acciones realizadas es importante que vayan acompañados de refuerzos positivos .

Aqui teneis un ejemplo de una tabla de economía de fichas:

Referencias bibliográficas: Autor Anónimo.

Educación infantil: Una buena organización.

Extraido el 28/05/2012

http://www.mimandote.com/blog/educar-hoy/35192-educacion-infantil-buena-organizacion

 

    Por ultimo os dejamos un video muy interesante sobre un reality show para el manejo de conductas inadecuadas en los ñiños, es el caso concreto de Matthew donde se utiliza la economía de fichas.

 

Referencias bibliograficas: Manejo de conductas inadecuadas en niños mayores de 5 años (2 de 4)

Extraido el 28/05/2012

http://www.youtube.com/watch?v=6mXle9J8sGs 

Teorías del aprendizaje

El siguiente video nos explica y enseña las teorias del aprendizaje como conductivismo,cognitivismo y constructivismo a través de ejemplos prácticos aplicados en el aula, en un colegio de la cuidad de Quito-Ecuador.

Referencias bibliográficas: Teorías del aprendizaje "EJEMPLOS COTIDIANOS"

Extraido el 28/05/2012

http://www.youtube.com/watch?v=82YHEy8N8Kc

¿Cuándo utilizaremos el castigo?

Sobre cuando utilizar el castigo:

*Si es posible nunca. Aplicar antes todos los recursos de refuerzo positivo.

*Estudiar los pros y los contras que puede llevar consigo la aplicación de castigo.

*Cuando quien lo aplique tenga la evidencia y el convencimiento que las consecuencias que se derivan no sean peores que las que existen en la actualidad.

 *El sujeto debe tener muy claro cuáles conductas se recompensan y cuáles se castigan. Tener en cuenta que se "castigan" conductas, no se castiga a la persona humana. Intentar evitar que se deteriore la relación personal y la comunicación entre el dispensador del castigo y el receptor.

Referencias bibliográficas: Pérez Montero.M  y Rodríguez Laguía.F. Modificación de conducta: Aplicaciones al ámbito de la familia. Extraído el 19 de mayo de 2012, de http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/e_padres/html/modifi_conduc.htm

Reflexionamos sobre el castigo

ACTIVIDAD:  veremos el video y reflexionaremos sobre el castigo, tras esto al dejar un comentario tenéis la opción de  proponer una definición sobre el castigo. Elegiremos al concluir la definición que más se aproxime a la definición correcta.

Referencias bibliográficas: Qué es el castigo educativo y cómo aplicarlo. Extraído el 17 de mayo de 2012
http://www.youtube.com/watch?v=GxlMSwQdJmA

REFUERZO NEGATIVO

Este tipo de condicionamiento operante se incluye en el marco de los modelos de refuerzo y se da cuando la conducta tiene como consecuencia la desaparición de un estímulo aversivo.

En el sujeto se produce un incremento de la probabilidad de que una conducta se realice.

El refuerzo negativo puede ser:
-          De evitación, cuando la conducta impide la presencia de un estímulo aversivo.
-          De escape, cuando la conducta elimina la presencia de un estímulo aversivo.

Echegoye Olleta,  Javier. Explicación de los principales conceptos, tesis y escuelas en el área de la psicología. Extraído el 3 de mayo de 2012, de http://www.etorredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Refuerzo-Negativo.htm

REFUERZO POSITIVO

Este tipo de condicionamiento operante se incluye en el marco de los modelos de refuerzo y se da cuando:

-   El refuerzo es un estímulo que aumenta la probabilidad de la emisión de la conducta que provoca la aparición del refuerzo.

Un ejemplo típico es el caso de una rata que pulsa una palanca y consigue comida.

Echegoye Olleta,  Javier. Explicación de los principales conceptos, tesis y escuelas en el área de la psicología. Extraído el 3 de mayo de 2012, de http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Refuerzo-Negativo.htm

Teoría del reforzamiento

Es un planteamiento conductual que argumenta que los refuerzos condicionan el comportamiento, es decir, un mediador que motive a personas (hijos, alumnos...) e inducir los comportamientos deseados, es decir, que recompensen la productividad, el alto desempeño y el compromiso, y que desalienten los comportamientos no deseados.


Echegoye Olleta,  Javier. Explicación de los principales conceptos, tesis y escuelas en el área de la psicología. Extraído el 3 de mayo de 2012, de http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Refuerzo-Negativo.htm

¡Aprendamos juntas!

Vamos a realizar una actividad para afianzar y finalizar los contenidos del condicionamiento clásico y operante.
Pondremos dos ejemplos,uno de C.operante y el otro de C. clásico  tendreis que decir cual de estos condicionamientos se corresponden con cada ejemplo.
Podeis también participar aportando vosotras otros ejemplos.
Ejemplo A:
-Supongamos que el señor Sánchez va con su hijito de 3 años a comprar a la bodega. Al niño le encantan los dulces y al verlos, le pide a su papá que le compre uno. El señor Sánchez se niega, y el niño empieza a llorar. Como el padre no quiere que su hijo llore le compra un dulce. Otro día al volver a la tienda ocurre lo mismo: el padre se niega inicialmente pero, al llorar el niño, cede y le compra el dulce. En las semanas siguientes seguirá sucediendo lo mismo.
¿Qué ha ocurrido?¿Que tipo de condicionamiento crees que es?
Ejemplo B :
-Cuando un bebe aún se encuentra en el vientre existe una terapia en la que la madre gestante al momento de dormir o cuando esta relajada frota por su vientre una esfera metálica que emite un sonido y a la vez vibra levemente. Cuando el niño nace uno puede dormir o llora sin control se hace sonar dicho objeto dentro de la cuna y el bebe se relaja y duerme.

Saludos:)

Diferencia entre el condicionamiento clásico y el operante

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado. Ejemplo: el sonido de la campana se asocia con la salivación.

Es el reflejo, una simple conducta innata, en la que produce una respuesta inevitable ante una modificación de la situación ambiental.
Es una combinación de dos factores, estímulo y respuesta. La conducta es interna e innata.
Bueno, dicho de forma sencilla siguiendo el ejemplo de Pávlov, en el condicionamiento clásico, el animal no realiza ninguna función voluntaria, es decir, reacciona de forma físico-instintiva ante un estímulo (hacer sonar la campanilla antes de comer, lo que hacía que el perro relacionara ambas cosas y salivara cuando oía la campanilla)

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El aprendiz opera en el entorno y recibe una recompensa por determinada conducta, ejemplo: el individuo acciona una palanca y recibe comida.

No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio la conducta es externa, ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. La relación con la  conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma.

En resumen podríamos decir que en el condicionamiento clásico se da la conducta en función de acontecimientos precedentes y en el condicionamiento operante la conducta en función de acontecimientos consecuentes.

¿Qué es el aprendizaje?

Este es un video que tomamos prestado de Daniela Garcia, en el cual nos enseña o nos muestra diferentes tipos de aprendizaje de México.

Condicionamiento clásico y operante.

Este video Realizado por alumnos del Colegio Salesiano "Ramón Izquierdo" de Badajoz, nos muestra las características del condicionamiento clásico y operante y algunos ejemplos aclarativos y muy interesantes.

Tipos de aprendizaje en la teoría conductual

En general, el aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia.

Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos y por lo tanto, deben poder ser medidos.

Dentro de la teoría conductual existen 4 procesos que pueden explicar este aprendizaje:

• Condicionamiento Clásico

• Asociación por Contigüidad

• Condicionamiento Operante

• Observación e Imitación

Referencia bibliográfica: Chero Valdivieso, E. Teorías conductuales de aprendizaje. Extraido el 27 de marzo de 2012, de http://api.ning.com/files/y6SvOGvLTLttYL-34Z0XRnsnLIcDID5GTgPVL*Uu4UGrfoqqeVf32g2*B5*o-fe2EwktjkQmZ5GMI*CAOtoSkgH1b2dPma8Y/TEORIASCONDUCTUALESDEAPRENDIZAJE.pdf

Principios del conductismo

Los principios fundamentales a los que se adhieren las teorías 

conductuales pueden resumirse de la siguiente forma:

a) La conducta está guiada por leyes y sujeta a las variables 

ambientales.

b) La conducta es un fenómeno observable e identificable.

c) Las conductas mal adaptativas son adquiridas a través del 

aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del 

aprendizaje.

d) Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e 

individualizadas. 

e)La teoría conductual se focaliza en el aquí y el ahora

Referencia bibliográfica: Chero Valdivieso, E. Teorías conductuales de aprendizaje. Extraido el 27 de marzo de 2012, de http://api.ning.com/files/y6SvOGvLTLttYL-34Z0XRnsnLIcDID5GTgPVL*Uu4UGrfoqqeVf32g2*B5*o-fe2EwktjkQmZ5GMI*CAOtoSkgH1b2dPma8Y/TEORIASCONDUCTUALESDEAPRENDIZAJE.pdf

Introducción a las teorías conductuales de aprendizaje

Los orígenes  de la teoría conductual del  aprendizaje se encuentran en los estudios  de Pávlov (1927) con animales. Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje, principios de la relación entre estímulos y respuestas, que más tarde fueron útiles para restructurar el comportamiento humano. Esta corriente considera a la psicología como  una ciencia que predice y controla la conducta lo cual implica excluir los estados y eventos mentales como objeto de estudio de la psicología.

Referencias bibliográficas: Chero Valdivieso, E. Teorías conductuales de aprendizaje. Extraido el 27 de marzo de 2012, de http://api.ning.com/files/y6SvOGvLTLttYL-34Z0XRnsnLIcDID5GTgPVL*Uu4UGrfoqqeVf32g2*B5*o-fe2EwktjkQmZ5GMI*CAOtoSkgH1b2dPma8Y/TEORIASCONDUCTUALESDEAPRENDIZAJE.pdf

Aquí os dejamos un vídeo,que tomaremos prestado, donde conoceremos los principales autores de la teoría conductista además destaca la contribución de la investigación sobre el aprendizaje de Iván Pavlovya que este representa una figura muy inportante en estos campos.

Los autores de este video:

Alpiznar Hernández, Sarai

Flores Delgado, Lizbeth

García Aguilar, Allan Roberto

García Palafox, Diana Gabriela

Lara Vazquez, Erika

Definición de aprendizaje

Comenzaremos este tema desglosando el título, y dando una definición de aprendizaje para una mejor comprensión de este.


El concepto de aprendizaje es un término muy utilizado en el lenguaje coloquial, pero para el objetivo de este trabajo abordaremos el término de aprendizaje desde una perspectiva conductual. Puede puntualizarse el concepto de aprendizaje como una variación en la conducta relativamente continuo, que ocurre como resultado de la experiencia.
La intervención social en el aprendizaje es inevitable dado que gran parte de nuestra vida se desarrolla en un ámbito social, por lo tanto la imitación es un aspecto esencial para el aprendizaje,ya que la imitación social da al aprendizaje más básico como por ejemplo el saludo, los niños imitan las conductas de la sociedad que le rodea, estos conceptos los desarrollaremos más tarde ahora nos centramos en el concepto de aprendizaje teniendo este que ver con los logros obtenidos en la forma de saber y conocer.

Bienvenidos a este blog

Hoy 20 de marzo de 2012 comenzamos este blog sobre el modelo conductual de aprendizaje, como una práctica de psicología de la educación, una asignatura del grado de educación infantil.
La psicología de la educación la podemos definir como el estudio científico de la conducta humana en situaciones educativas, entendiendo "conducta" como un todo que integra los mecanismos mentales y afectivos que subyacen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Beltrán, 1995, pp.17)
Dentro de esta asignatura, psicología de la educación, nosotras nos centraremos concretamente en el tema principal de este blog, el modelo conductual de aprendizaje del que desarrollaremos y analizaremos sus contenidos.

¡Esperamos que sigais este blog un saludo!